«Дорога в пятый класс»

Проводить эту игру можно с учащимися четвертых классов в конце учебного года. В ней хорошо выявляется уровень психологической готовности детей 9—10 лет к переходу в среднюю школу. Эта; готовность проявляется в следующих позициях.

—  сформированность учебной мотивации;

—  новое отношение к школе как к среде жизнеде­ятельности и системе значимых отношений;

—  умение занять ответственную позицию школьника;

—  социальная зрелость; конструктивность во взаи­моотношениях со сверстниками.

ХОД ИГРЫ

Приглашение в дорогу

Ведущий заходит в класс и приглашает детей вместе с педагогами пройти в кабинет психолога.

Ведущий предлагает ребятам сесть на стулья, расставленные большим полукругом. На стенде перед ними прикреплен лист ватмана, на котором большими красоч­ными буквами написано «Дорога в пятый класс» и что-то необычное и непонятное нарисовано снизу.

Ведущий. Сегодня нам предстоит собраться с вами в дорогу. Как выдумаете  куда?...  

Ведущий. Что обычно люди берут с собой в дорогу? (Чемодан, карту и т.д;)  

Посмотрите на карту нашей дороги в пятый класс. На карте мы поместим ваши ожидания и те каче­ства, которые есть у вашего классе и которые понадобятся вам в средней школе.

Давайте: сегодня соберем  чемодан вашего класса  Для этого надо решить, что мы возьмем с собой в дорогу. Что должно быть у учеников пятого класса, чтобы им жилось интересно и весело?

Дети активно называют различные качества, а веду­щий фиксирует их на стенде. Ребята ожидают от пятого- класса добрых учителей, хороших оценок, интересной школьной жизни, новых однокласс­ников и дружного коллектива.

Ведущий: Вы назвали много разных вещей, кото­рые вам понадобятся в пятом классе но среди них есть самые важные. Сейчас мы будем выяснять, же это?

Вам предстоит пройти через испытания. Если вы с ними справитесь и сумеете понять, какие качества вам помогали, то значит, эти качества есть у вашего класса. За каждое пройденное испытание вы получите паззлы, на которых будет написано то качество, ко­торое вам помогал.  В конце игры из набранных паззлов надо будет сложить предмет, который станет символом вашего класса.

ИГРА-РАЗМИНКА «ЗООПАРК»

Ведущий. Сейчас каждый получит лист бумаги, на котором написано название животного. По моей команде «Начали!»  будете изображать при по­мощи жестов и звуков то животное, название которого  написано на вашем листе. Задача каждого участника найти того одноклассника, который изоб­ражает такое же животное: Нужно встать рядом с ним. Разговаривать во время игры нельзя.

Ведущий и егопомощники быстро раздают всем ре­бятам маленькие сложенные листочки. В течение минуты каждый из детей решает, как он будет изобра­жать свое животное.

Ведущий. А теперь представьте, что ваши животные первый раз "встретились в лесу; Каждый из них решил что-то рассказать о себе, И сейчас вам нужно немного пообщаться в парах, Ваша задача — постараться узнать как можно больше о другом животном. Помните, что животные общаются друг с другом т зверином языке, то есть при помощи звуков и жестов.     

Участники в па­рах по очереди при помощи жестов и звуков рассказывают о своем животном.

После того как животные рассказали друг другу о себе, ведущий проводит небольшое обсуждение в каждой паре. Что же каждому удалось узнать о своем сородиче? 

Ведущий. Вот мы с вами немного поиграли, вы все пообщались и настроились на наше занятие. Теперь настало время вашему классу попытаться пройти через испытания,

ПЕРВОЕ ИСПЫТАНИЕ   игра«МАШИНКИ»

Ведущий. Сегодня у вашего класса есть уникальная возможность поиграть с машинкой из будущего. Она управляется при помощи голоса хозяина. Что он ей говорит, то она и делает.

Сейчас мы проведем конкурс на лучшего хозяина машинки. Задача хозяина — четко говорить, что нужно делать его машинке, бережно относиться к ней, стараться, чтобы с его машинкой ничего не случилось. В свою очередь машинка должна внима­тельно слушать хозяина и четко выполнять его команды.

Для того чтобы выяснить, кто в паре будет хо­зяином, а кто машинкой, проведем жеребьевку. Во время игры каждый сначала побывает в одной роли, а затем в другой.

Мой помощник будет помечать на листе бумаги каждое столкновение машины с предметом. Выиг­рывает тот хозяин, чья машинка сумеет без ава­рий проехать весь путь.

Каждая пара быстро решает, кто будет ее предста­вителем, и тот отправляется тянуть жребий. 

Ведущий и его помощники подготавливают помещение к игре, расставив в хаотичном порядке стулья в центре зала.  

Теперь наступил самый главный момент. Первым двум парам надо попытаться справиться с зада­нием. Дети выходят и встают друг против друга так, что их отделяет площадь, заставленная стульями, то есть дорога. Ведущий завязывает глаза ребятам, которые игра­ют роль машинок.

 В тот же момент в зале устанавливается тишина. Все дети, которые просто сидят на стульях, молчат.

В конце игры ведущий задает вопрос классу и взрос­лым: «Как вы думаете, кто же оказался лучшим хозяином машины? Почему?

Дети и взрослые по очереди высказывают свое мне­ние. 

Ведущий. Какое же качество всем помогало спра­виться с этим заданием? -      

Дети в основном называют такие качества, какумение слушать и выполнять задание, умение ориентиваться в пространстве и взаимопонимание.

Ведущий. Вы сумели правильно назвать одно из важных качеств — взаимопонимание, поэтому, ваш класс получает первый паззл, на котором написано  это качество. Решите,  пожалуйста, кто из вашего класса станет хранителем этого паззла.

Дети  совещаются и доверяют этот паззл одному из учащихся.                                   

ВТОРОЕ ИСПЫТАНИЕ – игра «ИЗОБРАЗИ ФРАЗУ»

Ведущий. Для этой  игры нам надо выбрать на роль ведущих трех сообразительных и артистичных ребят. На обсуждение вам дастся одна минута.

Ведущий. Сейчас я буду показывать ведущим карточки, на которых написаны разные фразы. Задача ведущих - передать при помощи различных жестов  или звуков смысл этой фразы так, чтобы вы сумели  ее понять и назвать. Каждому ведущему предстоит « изобразит»  три фразы. Если ведуще­му не удастся передать смысл фразы, тогда он имеет право попросить помощи у другого ведущего.

В игре используются следующие фразы: встреча гостей; решение задачи; прогулка в парке; занятие спортом; чтение интересной книги; игра на компьюте­ре; укладывание чемодана; игра на музыкальных инст­рументах; просмотр телепередач.

Ведущий. Как вы думаете, какое качество помо­гало вам справиться с заданиями этой игры?

Ребята отмечают, что - это сообразительность и смекалка.

Ведущий: Вы правильно назвали еще одно важное качество — смекалку,поэтому получает  второй паззл. на котором написано это качество. Решите, кто будет беречь паззл до конца нашей игры.

ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ - игра «ПЕРЕПРАВА»

Ведущий. В нашей следующей игре вам нужно, используя различные способы, перебраться с одной половины зала на другую. Вам дается две минуты на обсуждение возможных способов переправы. По­мните о том, что эти способы у всех должны быть 'разными. Если  хотя бы двое ребят будут переправ­ляться одинаковым способом, то все участники игры должны будут вернуться на исходное место и игра начнется заново.

Ребята выстраиваются в одну шеренгу в правой части зала. Ведущий говорит, что сигналом к началу игры будет служить музыка. Звучит легкая, веселая ме­лодия, и все дети начинают передвигаться к противоположной стороне зала.

Ведущий.  Как  вы думаете, какое качество вам помогло в этой игре?

Ответы ребят сводятся к тому, что  им помогали дружба, взаимопонимание, находчивость и оригинальность.

Ведущий: Вы верно сказали, что справится с этим заданием вам помогла дружба, а также ваши оригинальные предложения, поэтому вы получаете-третий паззл - дружба и оригинальность. Выберите, пожалуйста.его хранителя.

Дети сообща выбирают третьего хранителя.

ЧЕТВЕРТОЕ ИСПЫТАНИЕ  игра «ВОПРОС-ОТВЕТ»

Ведущий. Вам предлагается в течение пяти ми­нут отгадать шесть загадок. Отвечать надо быс­тро. Если вы не знаете отгадки, то говорите: «Дальше». За каждый правильный ответ начисля­ется один балл. Ваша главная задача — набрать наибольшее количество баллов.

Вам будут предложены загадки, для отгадывания которых надо переставлять букву в слове так, чтобы получилось новое слово. Давайте разберем одну такую загадку.

Легко дыша в моей тени. Меня ты летом часто хвалишь. Но буквы переставь мои — И целый лес ты мною свалишь. (Липа—пила)

В этой игре были использованы загадки из сборника «Кроссворды».

Вдоль по проволоке мчусь

 Ночи я и дни,

А с конца меня прочтут

 — Титру я сродни.    

{Ток—кот)

Лежу я на земле.

Прибитая к железу.

Но буквы переставь

— В кастрюлю я полезу.

{Шпала—лапша)

Известное я блюдо.

 Когда прибавишь «м»,

Лететь, жужжать я буду,

 Надоедая всем .

                        (Ум—муха)

Географию со мной

Изучают в школе дети,

 Дай порядок букв иной

— И найдешь меня в буфете.

(Атлас—салат)

Я — дерево в родной стране,

 Найдешь в лесах меня ты всюду,

Но слоги переставь во мне

— И воду подавать я буду.

                            (Сосна—насос)

Мы резким голосом кричим

И ковыляем так комично,

Но вставь нам «л» — и зазвучим   

Тогда довольно мелодично.

(Гуси-гусли)

В ходе игры ведущий зачитывает загадки, а дети   говорят отгадки. 

Ведущий. Посчитайте, пожалуйста, самостоя­тельно, сколько вам удалось набрать баллов в этой игре?

Ведущий. Вы совершенно правильно сказали, что вам удалось набрать в этой игре шесть баллов. Это очень хороший результат.

Ведущий. Кто из вас может назвать качество, которое помогало вам в этой игре?

Дети высказывают свои предположения: уме­ние думать, мыслить логически, находчивость.

Ведущий. Совершенно верно вы заметили, что справиться с этой игрой вам помогала ваша наход­чивость. Получите еще один паззл «находчивость» и выберите его хранителя.

СЕРЬЕЗНОЕ ОБСУЖДЕНИЕ

Ведущий. У нас с вами остались пустыми еще два места для паззлов. Подумайте и скажите, ка­кие еще два качества понадобятся вам в пятом классе. На обсуждение дается три минуты.

Ученики встают в круг, и начинается  обсужде­ние.

ПЯТОЕ ИСПЫТАНИЕ - игра «РАСШИФРУЙ»

Ведущий. Сейчас ваш класс получит карточки, на которых написаны буквы. Ваша задача — в течгниедвух минут составить из этих букв слово, которое обозначалобы человеческое качество.

Класс получает  набор карточек с буквами б, т, ь, а, л, о, з,  ю, н, е, л, с, н, о, ь, т, и приступает к работе.

Ведуших хвалит детей за то, что они правильно выполнили задание и просит написать на чистом паззле это качество.

КОММЕНТАРИИ К ИГРЕ

Далее ведущий сообщает, что класс сумел набрать достаточ­но много паззлов с названием важных качеств, которые не­обходимо взять с собой в пя­тый класс. Теперь же нужно из этих паззлов сложить сим­вол класса.

Дети  приступают к выполнению зада­ний.

Ведущий. Как вы думаете, что вам удалось сложить?

Ребята отвечают, что это похоже на открытую книгу.

Ведущий. Это действительно открытая книга. И сегодня мы с вами поняли, что символом вашего класса является открытая книга. Сегодня мы так­же сумели прочитать несколько страниц из этой книги. Cmaлo ясно, что ваш класс — дружный, на­ходчивый, сообразительный, старательный, оригинальный.

Впереди у вас средняя и старшая школа, и эта книга постепенно будет пополняться новыми важ­ными качествами, которые вы будете приобретать во время вашей школьной жизни.

Я предлагаю вам  поместить ниши книги на карту с названием  тех качеств, которые есть у вашего класса и которые вы возьмете с собой в дорогу в пятый класс.

ВТОРАЯ ЧАСТЬ

Ведущий   напоминает, что про­исходило в первой части. 

После проведенной рефлек­сии ведущий предлагает продол­жить обсуждение темы «Переход из начального звена в среднее». На доске вновь появляется карта класса с изображением открытой книги и написан­ными на ней важными качествами. Рядом  вывешен чистый лист ватмана. 

УПРАЖНЕНИЕ

Ведущий включает спокойную, расслабляющую му­зыку и предлагает ученикам занять удобное положе­ние за партами.

Ведущий. А сейчас давайте немного пофантази­руем о том, что вас ждет в пятом классе. Закройте глаза, сядьте поудобнее и попытайтесь представить себе то, о чем я буду говорить.

Вы пришли 1 сентября в школу в пятый класс. Попытайтесь представить,  как вы выглядите, с кем общаетесь, чем занимаетесь. А теперь вы сиди­те на уроке. Что происходит в классе? При­глядитесь, кто из учителей ведет уроки и о чем вас спрашивают. Что от вас требуют? Способны ли вы выполнить тс требования, которые вам предъявляет?

Попытайтесь найти в школе такое место, где бы вы чувствовали себя хорошо, уютно и безопасно.  Представьте теперь взрослых, с которыми вам было бы приятно, спокойно и интересно общаться.

А теперь мы возвращаемся обратно, в настоящее, в четвертый класс. Я считаю до пяти. На счет «пять» вы медленно открываете глаза и оказываетесь в нашем классе.

После релаксации ведущий предлагает детям по же­ланию рассказать, что им удалось представить.

После недолгого обсуждения ведущий предлагает классу нарисовать себя в настоящем и в будущем (в пятом классе). Каждый рисует на своем листке.

Рядом со вторым рисунком нужно было написать, каким каждый себя представляет в пятом классе, что в нем изменится. Ведущий просит детей, чтобы они обращали внимание не только на внешние изменения, но и на внутренние.

 Музыка прекращается — значит, отведенное для рисования время закончилось.

Дети по желанию рассказывают, какими они себя нарисовали в настоящем и будущем, какие изменения произойдут с ними в среднем звене. Во время рассказа ведущий уточняет у ребенка, чего он ждет от себя в пятом классе. Эти ожидания ведущий просит записать око